Baptiste - Prof de lecture - Lyon
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Après 3 années de classe préparatoire A/L, et actuellement en césure à Lyon entre mon M1 et mon M2 de philosophie à l'ENS d'Ulm, je donne des cours particuliers en lettres et philo :)

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À propos de Baptiste

Cours de français et de philosophie (lycée & collège) – Méthode, confiance et réussite garantie ! Présentation : Passé par la classe préparatoire littéraire, puis étudiant à l’École Normale Supérieure d'Ulm, je suis actuellement en année de césure entre mon M1 et mon M2 et je propose des cours de français et philosophie pour collégiens et lycéens ainsi que du soutien scolaire à la préparation d’examens (brevet, bac de français, HLP, bac philo). Mes cours s’adressent autant aux élèves en difficulté qu’à ceux qui veulent simplement se perfectionner et aller plus loin : je suis d'abord passionné par ces deux disciplines, et partager cette passion me fera toujours vibrer ! Méthode : • Diagnostic personnalisé grâce aux copies et exercices passés. • Méthodes claires et efficaces (dissertation, commentaire, explication de texte). • Travail sur la rigueur, mais aussi sur la confiance et l’autonomie. • Objectif : moins d’efforts perdus, plus de progrès réels ! Mon but : transmettre le goût des humanités et montrer que réussir, ce n’est pas être “brillant”, c’est apprendre à travailler intelligemment.

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À propos du cours

  • Tout niveaux
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Français

Mes cours s’adressent à des élèves de collège et surtout de lycée qui sont en difficulté en littérature ou bien en philosophie, ou bien qui préparent un examen dans l’une ou les deux de ces disciplines. Les objectifs à long terme : • Il s’agira, en accord avec les programmes, de développer l’attention de l’élève aux exigences de ses professeurs : avoir une mauvaise note, bien souvent, reflète une mécompréhension des attentes de l’institution scolaire bien plus qu’un manque d’intelligence. Il s’agira de fixer d’abord ce point fondamental. • Il sera ensuite question d’apprendre à l’élève à hiérarchiser le contenu de ses cours, afin d’optimiser son apprentissage en vue de la réussite dans les exercices où celui-ci a des lacunes. • Nous verrons également ensemble comment mettre en place les bonnes habitudes pour que l’élève apprenne à développer en autonomie un travail de fond, seule condition non négociable du progrès véritable, et in fine de la réduction de son temps de travail quotidien. Déroulement type d’une séance : S’il est question d’aide aux devoirs nous pourrons nous y atteler alors simplement. S’il n’est pas question d’aide aux devoirs, eh bien passée la première séance qui prendra un peu de temps pour établir, en fonction des échéances de l’élève (baccalauréat de français, épreuve d’HLP, épreuve de philosophie, brevet ou simplement une année sans examen) et de ses besoins, un programme de travail, nous procéderons comme suit : Premièrement, j'aurai besoin que l'élève ramène, s'il en a, un maximum de copies de travaux passés (principalement les contrôles), qui me permettront de cerner un peu davantage son profil. Avant de donner mon avis après lecture, je lui demanderai de les parcourir brièvement, afin de lui faire, lui aussi, travailler son regard critique sur son propre travail. L'idée n'est pas ici de pousser à la dépréciation, mais au contraire de l'aider à avoir un regard juste sur ses qualités et ses axes d'effort. C'est en se positionnant dans la perspective du correcteur que l'on aiguise ses compétences académiques. Puis, nous effectuerons une première batterie d'exercices variés consacrés aux difficultés de l'élève. Cela me donnera un précieux aperçu de la manière dont ce dernier travaille, ce qui me permettra par la suite d'insister sur les points problématiques et d'adapter ma méthode. Ces moments très concrets seront aussi des occasions pour moi de travailler les points plus généraux de l'apprentissage évoqués supra. Les séances suivantes iront davantage droit au but, et nous approfondirons le travail commencé pendant les séances précédentes. *** L’expérience longue de la classe préparatoire m’a permis de comprendre non seulement comment je fonctionnais moi, mais surtout comment il était possible, via le travail intensif propre à ce système, de découvrir les forces et les insuffisances de son intelligence. Je n’étais pas particulièrement brillant, j’ai simplement appris à gérer plus intelligemment mon effort. Mon but, en tant que professeur particulier, est de rendre plus accessible cette faculté à s’auto-diagnostiquer, dont le manque rend plus hasardeux et irrégulier le progrès scolaire. Il s’agit pour moi de faire en sorte qu’au-delà d’atteindre ses objectifs, mon élève découvre à propos de lui-même ce qui l’empêchait jusque-là sinon d’exceller, au moins d’obtenir d’honnêtes notes en littérature ou en philosophie.

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