Enseignant depuis plus de 5 ans, je propose un accompagnement en gestion de projet, centré sur vos objectifs et vos attentes

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• Depuis quand développez­-vous un intérêt pour votre discipline et pour les cours particuliers ?

  J’ai commencé à m’intéresser très tôt au droit et à l’économie parce que ce sont des disciplines qui expliquent concrètement comment fonctionne le monde réel, les règles du jeu, les stratégies, les risques et les opportunités. Cet intérêt s’est vraiment structuré au fil de mes études, notamment en droit du numérique, parce que c’est un domaine vivant, en constante évolution, où l’on voit immédiatement l’impact des règles sur les entreprises, les projets et les personnes. Et comme j’ai aussi un pied dans l’entrepreneuriat, j’ai pris l’habitude de relier les notions à des situations très concrètes : création d’activité, contrats, conformité, organisation, décisions, arbitrages.
  
  
  Les cours particuliers se sont imposés naturellement quand j’ai commencé à enseigner. En classe, on avance avec un groupe, un rythme, des contraintes. En cours individuel, on peut faire exactement l’inverse : partir du niveau réel de l’élève, cibler ses blocages, reconstruire une méthode, et obtenir des progrès rapides. C’est aussi un format qui me plaît parce qu’il permet d’aller au fond des choses, de personnaliser les exemples, de travailler la confiance et surtout de rendre l’élève autonome, avec des outils et des réflexes qu’il pourra réutiliser longtemps.
  
  Enfin, ce qui me motive dans les cours particuliers, c’est le côté “effet levier”. En une séance bien structurée, on peut clarifier une notion, débloquer une méthode, ou faire gagner beaucoup de temps sur un devoir, un dossier ou un oral. Et j’aime particulièrement aider mes élèves à professionnaliser leur manière de travailler, en utilisant intelligemment les outils numériques (et, si besoin, l’IA) non pas comme un raccourci, mais comme une compétence qui renforce la compréhension et l’efficacité.

• Dites nous-en davantage sur la matière enseignée, sur les thèmes que vous appréciez aborder (et éventuellement ceux qui vous plaisent un peu moins)

  J’enseigne principalement le droit (droit des affaires et droit du numérique), mais aussi l’économie, le management et la gestion de projet. Ce que j’aime, c’est justement cette approche transversale : comprendre une règle juridique, c’est bien, mais savoir l’appliquer dans un contexte économique, dans une organisation, avec des objectifs et des contraintes, c’est là que l’on progresse vraiment. En cours particuliers, j’adapte beaucoup le contenu au niveau et aux objectifs : remise à niveau, préparation d’examen, méthodologie, cas pratiques, dissertation, commentaire d’arrêt, oral, ou encore accompagnement sur des dossiers et projets.
  
  Les thèmes que j’apprécie particulièrement aborder sont ceux qui rendent les choses immédiatement concrètes et “actionnables”. En droit des affaires, j’aime travailler tout ce qui touche à la vie des entreprises : fonctionnement des sociétés, responsabilité des dirigeants, contrats, droit commercial, bases de fiscalité, et logique concurrentielle. En droit du numérique, je suis très à l’aise sur les sujets qui concernent les outils et les usages réels : données personnelles, conformité, responsabilité, plateformes, stratégie et risques. Et j’adore la partie méthodologie, parce que c’est souvent ce qui fait la différence : apprendre à qualifier juridiquement un problème, structurer un raisonnement, poser un plan clair, citer les règles pertinentes, et conclure proprement.
  
  Les sujets qui me plaisent un peu moins ne sont pas ceux qui sont “difficiles”, mais plutôt ceux qui restent trop théoriques si on ne les rattache pas à un cas ou à une situation. Dans ces moments-là, mon réflexe est simple : je reconstruis toujours un contexte concret (un exemple d’entreprise, un litige, une situation d’examen, un projet) pour que l’élève comprenne le sens et l’intérêt de la notion. Mon objectif, c’est que le cours ne soit jamais une accumulation de connaissances, mais un entraînement utile, structuré, et qui donne de vrais résultats.

• Parlez-nous de vos modèles, que ce soit un professeur qui vous a marqué ou encore une œuvre qui vous a inspiré

  J’ai eu la chance de croiser des enseignants qui m’ont marqué non pas seulement par leur niveau, mais par leur manière de transmettre. Ceux qui m’ont le plus influencé étaient capables de rendre une matière exigeante très lisible, en allant droit au raisonnement : poser le problème, qualifier les faits, rappeler la règle, discuter les exceptions, puis conclure proprement. Ils m’ont appris que la clarté est une forme de respect pour l’élève, et que la rigueur n’empêche pas d’être accessible. C’est une ligne que je garde encore aujourd’hui : être précis, mais toujours pédagogique, avec des exemples et une méthode.
  
  
  Côté inspirations, je suis très sensible aux œuvres qui montrent comment une décision se construit, comment on arbitre entre plusieurs options, et comment un cadre (juridique, économique, organisationnel) influence les comportements. Dans le droit, on retrouve souvent cette idée : ce n’est pas seulement “la règle”, c’est la manière de l’utiliser intelligemment. Et dans le numérique, c’est encore plus vrai, parce que les outils évoluent vite et obligent à garder un esprit critique, à vérifier, à documenter, à penser en termes de risques et d’impacts.
  
  Enfin, mon “modèle” au quotidien, c’est aussi l’entrepreneuriat : travailler avec des porteurs de projet, voir leurs contraintes réelles, leurs délais, leurs décisions, ça oblige à enseigner différemment. Quand on a accompagné des démarches, structuré des projets et géré des situations concrètes, on transmet plus naturellement des réflexes opérationnels. C’est ce mélange entre exigence académique et réalisme professionnel qui m’inspire le plus… et que j’essaie de faire vivre dans mes cours.

• Quelles sont, selon vous, les qualités requises pour être un bon expert dans votre domaine ?

  La première qualité, c’est la rigueur. En droit, en économie ou en gestion de projet, on ne peut pas se contenter d’intuitions : il faut savoir qualifier une situation, distinguer les notions proches, vérifier les sources, et construire un raisonnement propre. La rigueur, ce n’est pas “être compliqué”, c’est être fiable. C’est ce qui permet de produire une réponse juste, défendable, et compréhensible, que ce soit dans un devoir, un oral, un dossier ou une situation professionnelle.
  
  
  
  La deuxième qualité, c’est la capacité à rendre les choses claires et être pédagogue. Un bon expert n’est pas celui qui impressionne, c’est celui qui sait expliquer. Savoir simplifier sans trahir, hiérarchiser l’information, donner des exemples pertinents, proposer une méthode : c’est essentiel, surtout quand on accompagne des étudiants. Et c’est aussi une compétence très recherchée en entreprise, parce que les décisions se prennent rarement sur des documents obscurs.
  
  
  Enfin, il faut une vraie culture de l’adaptation. Dans le numérique, les règles, les outils et les pratiques évoluent vite. Un bon expert doit donc apprendre en continu, tester, comparer, et garder un esprit critique. C’est valable aussi pour l’intelligence artificielle : l’enjeu n’est pas de “tout déléguer” à un outil, mais de savoir lui poser les bonnes questions, vérifier les réponses, et l’utiliser comme un levier de méthode et de productivité. Au fond, être expert aujourd’hui, c’est être à la fois solide sur les fondamentaux et agile sur les usages.

• Une anecdote en rapport avec votre métier ou votre scolarité à nous raconter ?

  L’une des anecdotes les plus marquantes que j’ai vécues en tant qu’enseignant concerne une classe de BTS SAM que j'ai accompagné vers la réussite de leur examen en 2023, en gestion de projet. L’objectif était clair : arriver à un dossier solide et surtout à un oral vraiment maîtrisé. Plutôt que de passer un temps énorme sur des tâches préparatoires répétitives et peu formatrices, nous avons utilisé ChatGPT de manière très encadrée pour accélérer tout ce travail de préparation et libérer de l’énergie pour l’essentiel : l’entraînement à l’oral, l’argumentation, la posture et la clarté.
  
  
  Ce qui a rendu l’expérience particulièrement intéressante, c’est que nous n’avons pas “utilisé l’IA” au hasard. Nous avons co-construit avec les étudiants une méthode de prompting très efficace : objectif précis, contexte utile, consignes claires, format de réponse exploitable, puis itérations et corrections. Les étudiants sont devenus acteurs de leur réussite, en comprenant comment guider l’outil, comment vérifier, comment améliorer et comment standardiser leurs documents sans perdre la maîtrise du contenu. Résultat : en quelques heures, l’ensemble des documents de projet a été structuré, mis en forme et rendu cohérent, ce qui aurait normalement pris beaucoup plus de temps.
  
  Et ce gain de temps a eu un effet direct sur la performance. Nous avons pu consacrer beaucoup plus de séances à l’oral, avec des simulations, des retours précis et une vraie montée en confiance. Les résultats ont été impressionnants : la majorité des étudiants ont obtenu plus de 16 sur 20, la moyenne tournait autour de 16,5 sur 20, et deux étudiants ont décroché 20 sur 20. Au-delà des notes, ce qui m’a marqué, c’est la dynamique : avec une méthode solide, des outils bien utilisés et un entraînement ciblé, ils ont compris qu’ils pouvaient produire mieux, plus vite, et réussir un oral avec beaucoup plus de sérénité et d’impact.

• Vous pouvez maintenant nous rassurer et nous avouer que vous aussi, vous avez déjà connu des difficultés à l’école…

  Évidemment. Je pense même que c’est une étape presque normale quand on suit un parcours exigeant. Mes difficultés n’étaient pas forcément liées au “niveau”, mais plutôt à la méthode et au rythme. Il y a des moments où l’on comprend une notion, mais où l’on n’arrive pas à la restituer correctement dans un devoir, un cas pratique ou un oral. Et c’est frustrant, parce qu’on a l’impression de travailler sans que ça se voie dans les résultats.
  
  
  Je me suis aussi retrouvé face à des matières ou des chapitres où l’entrée est plus dure, parce que le vocabulaire est technique et que les concepts s’emboîtent. Dans ces moments-là, on peut vite se décourager et se dire qu’on n’est “pas fait pour ça”, alors que c’est souvent juste une question de décomposition : reprendre les bases, clarifier les définitions, refaire des exercices simples, puis monter progressivement en difficulté. C’est exactement ce que je fais avec mes élèves aujourd’hui, parce que je sais à quel point ça change tout.
  
  
  Enfin, j’ai appris que la confiance n’est pas un prérequis, c’est un résultat. On ne devient pas à l’aise parce qu’on est “fort”, on devient fort parce qu’on a une méthode, qu’on s’entraîne, et qu’on voit des progrès concrets. Et c’est aussi pour ça que j’aime les cours particuliers : on peut identifier précisément ce qui bloque, corriger rapidement, et redonner à l’élève l’impression très simple mais très puissante qu’il peut y arriver.

• Aidez-nous à vous connaître un peu mieux en évoquant vos passions (que vous partagerez peut-être un jour via Superprof)

  Je suis passionné par tout ce qui touche à la transmission et aux outils qui permettent d’apprendre plus efficacement. J’aime tester des méthodes, construire des supports clairs, trouver des manières simples d’expliquer des notions complexes, et surtout rendre les élèves plus autonomes. C’est aussi pour ça que je m’intéresse beaucoup aux outils numériques et à l’intelligence artificielle : bien utilisés, ce sont de vrais accélérateurs de compréhension, de structuration et de productivité, autant pour les études que pour la vie professionnelle.
  
  J’ai aussi un goût très fort pour l’entrepreneuriat et la stratégie. Créer, structurer, améliorer un projet, comprendre comment une activité peut se développer, comment on prend une décision avec des contraintes réelles… c’est quelque chose qui m’anime. Et ça nourrit directement mes cours, parce que j’aime relier les notions à des cas concrets : une entreprise, un contrat, une situation de marché, un arbitrage de gestion, ou un projet à piloter.
  
  Enfin, j’aime apprendre en continu. Je lis et j’explore beaucoup, notamment sur le droit, l’innovation, les usages numériques, et les méthodes de travail. Ce que je trouve stimulant, c’est le fait de pouvoir transformer ces découvertes en contenus utiles : une fiche claire, une méthode, un plan, un entraînement, une bibliothèque de prompts ou un outil de révision. Si je devais résumer, mes passions tournent autour d’une même idée : rendre les choses plus claires, plus structurées, et plus efficaces.

• Qu’est-ce qui fait de vous un Superprof (en plus d’avoir répondu à cette interview :-P) ?

  Je pense que ce qui me distingue, c’est ma capacité à transformer un cours en résultat concret. Je ne me contente pas d’expliquer une notion : je travaille avec l’élève sur une méthode, des réflexes et des outils qui lui permettent de progresser vite et surtout de devenir autonome. Que ce soit pour un cas pratique, une dissertation, un oral, un dossier de projet ou une remise à niveau, l’objectif est toujours le même : comprendre, structurer, appliquer, et réussir.
  
  Je suis aussi très attentif à l’adaptation. Chaque élève a un niveau, un rythme, des objectifs et parfois des blocages différents. Je prends donc le temps de diagnostiquer ce qui manque vraiment : une définition mal comprise, une méthode floue, un raisonnement qui part dans tous les sens, un manque de confiance, ou simplement une mauvaise organisation du travail. Ensuite, j’avance de façon progressive, avec des exercices ciblés, des corrections utiles et des supports structurés. Et comme j’ai une double expérience d’enseignant et d’entrepreneur, je relie souvent les notions à des situations réelles, ce qui rend l’apprentissage plus vivant et plus mémorable.
  
  Enfin, j’apporte une dimension très actuelle avec le numérique et l’intelligence artificielle, mais toujours de manière responsable. J’apprends à utiliser ces outils comme un levier de méthode et de performance, pas comme une béquille. Savoir formuler une demande, vérifier une réponse, produire un plan clair, synthétiser un document, préparer un oral : ce sont des compétences qui servent immédiatement et qui font la différence. Au fond, si je devais résumer, je dirais que je suis un Superprof parce que j’allie rigueur, efficacité et pédagogie très concrète, avec un objectif simple : faire progresser durablement.