🟩MATHS: VISEZ L'EXCELLENCE🟩 Cours de maths par professeur très expérimenté (5000 h de cours). Challenge et bonne humeur !! COLLÈGE - LYCÉE - BAC - BAC ANTICIPÉ - BREVET - PRÉPARATION DU SUPÉRIEUR

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• Depuis quand développez­-vous un intérêt pour votre discipline et pour les cours particuliers ?

  Depuis toujours, au point que j'ai, il y a des années, fondé une édition scolaire avec des ouvrages novateurs en mathématiques, disponibles en librairies scolaires, qui ont été utilisés avec succès par des milliers d'élèves en France.

• Dites nous-en davantage sur la matière enseignée, sur les thèmes que vous appréciez aborder avec les élèves (et éventuellement ceux qui vous plaisent un peu moins) !

  J'aime les problèmes de mathématiques qui mobilisent des connaissances éparses du programme. Ils permettent de faire prendre conscience aux élèves de la puissance du corpus théorique dans son ensemble. On peut ainsi créer des problèmes qui convoquent aussi bien les probabilités, les fonctions, les suites numériques que la géométrie de l'espace.
  
  J'aime également ceux qui peuvent être résolus de différentes manières. Je trouve qu'ils ont un intérêt pédagogique formidable. Ils permettent de voir, sur des cas concrets, comment les différents chapitres du programme ne sont parfois que des façons différentes de dire la même chose. Ainsi en va-t-il notamment des nombres complexes et de la géométrie plane.
  
  Mais soyons francs, les statistiques, on ne peut pas dire que j'en raffole !

• Parlez-nous de vos modèles, que ce soit un professeur qui vous a marqué ou encore une oeuvre qui vous a inspiré !

  Le cours de physique théorique de Richard Feynman, prix Nobel de physique, est incontestablement un chef-d'œuvre de pédagogie. C'est en quelque sorte la retranscription des cours qu'il donnait à l'université. Il avait une approche très métaphorique de la physique. Il a également été novateur dans le calcul différentiel, au point qu'une méthode ingénieuse de calcul d'intégrale porte son nom.
  
  Mon professeur de physique de terminale m'a beaucoup marqué. Je garde encore en mémoire la façon dont il nous avait présenté notre livre de physique qui, nous avait-il dit, allait nous accompagner au cours des longues soirées d'hiver devant notre cheminée. C'était une belle et douce invitation à l'étude.
  
  J'ai également un très fort souvenir de mon professeur de mathématiques en math sup. Je garde de lui une méthode que j'utilise jusqu'à aujourd'hui et que j'enseigne à mes élèves lorsqu'ils bloquent sur la résolution d'un problème, quelque soit le niveau. Je reproduis alors ce qu'il me disait en leur disant à mon tour: "Fais un dessin." C'est souvent par le dessin qu'on visualise la solution d'un problème, sa rédaction ne consistant pour le cerveau gauche, celui du langage, qu'à mettre en forme ce qu'a compris le cerveau droit, celui de l'image.

• Quelles sont, selon vous, les qualités requises pour être un bon expert dans votre domaine ?

  Je pense qu'il faut, probablement comme tout autre métier, avoir beaucoup exercé. Il faut avoir connu ces moments de solitude face à un élève lorsque l'on a, au début, peiné à trouver les mots qu'il fallait pour déverrouiller tel ou tel blocage. Jusqu'à ce que, à force d'expérience, on finisse par développer sa propre boîte à outils, ses propres métaphores susceptibles de produire le déclic.
  
  La pédagogie, c'est un art. L'art d'entrer dans le mécanisme de pensée de l'élève, afin de repérer l'endroit précis du blocage, de l'erreur récurrente, après quoi il s'agira de la neutraliser, de lui faire désapprendre ce qu'il a mal appris, pour qu'il mette à la place ce qu'il faut qu'il apprenne. Un prof, c'est d'abord un enquêteur.

• Une anecdote en rapport avec votre métier ou votre scolarité à nous raconter ?

  Allez, ça va être immodeste, mais je ne peux m'empêcher de penser à cette haie d'honneur que m'on fait mes 35 élèves au moment où je sortais de la salle de classe pour le dernier cours de l'année.

• Vous pouvez maintenant nous rassurer et nous avouer que vous aussi, vous avez déjà connu des difficultés à l’école…

  Des gamelles, comme on dit, ça m'est arrivé de m'en prendre, et ça, je veux que mes élèves le sachent ! Car ce qui compte, c'est comment on réagit derrière.
  
  J'ai pris l'initiative, avant mon entrée en seconde, de revoir tout le programme de mathématiques depuis la 6e. Pour dire les choses, je pensais, pendant les années collège, être passé un peu par chance entre les gouttes. J'étais, disons, un élève moyen bon, et je craignais ne pas tenir la route en seconde. J'ai, à cette occasion, compris à quel point c'était payant, particulièrement en maths, de bétonner le cours et de pratiquer. J'ai gardé le rythme comme ça au lycée et c'est ainsi que j'ai pu accéder aux classes préparatoires jusqu'à atteindre le top 5% du concours des Mines. Ça, je veux l'apprendre à mes élèves.

• Aidez-nous à vous connaître un peu mieux en évoquant vos passions (que vous partagerez peut-être un jour via Superprof).

  J'adore jouer du piano. J'en jouais beaucoup étant gamin. Je mesure ma chance d'être né après Mozart.
  
  J'aime beaucoup la randonnée également. Avec un groupe d'amis, on a marché il y a trois ans en Italie des Cinqua terre jusqu'à Rome, en passant par Sienne. En deux fois. Je n'en suis pas peu fier !

• Qu’est-ce qui fait de vous un Superprof (en plus d’avoir répondu à cette interview :-P) ?

  J'ai une très grande expérience du cours particulier. Je pense avoir fini par développer certaines aptitudes que je n'avais pas avant. Et j'espère bien toujours m'améliorer.
  
  Mes cours se font dans la bonne humeur. Je suis très transparent. Quand je fais une erreur, je le montre à mes élèves. Je leur fais comprendre que l'erreur est humaine, mais que, comme le dit la suite du dicton, persévérer dans son erreur est... diabolique !
  
  Mais avant tout, j'aime ce métier. J'aime vraiment aider mes élèves. Je suis avec eux, je me bats avec eux, on forme un tandem, une équipe, c'est vraiment ça.