Patrick - Prof de français - Paris 16e
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C’est le nec plus ultra des professeurs. Qualité du profil, excellence du diplôme, réponse garantie. Patrick organisera avec soin votre premier cours de Français.

Patrick

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  • Tarif 80€
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Patrick - Prof de français - Paris 16e
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Professeur en lycée très pédagogue, correcteur du Bac, donne cours de français et de philosophie à Paris et Île-de-France

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Lieux du cours

Ambassadeur

C’est le nec plus ultra des professeurs. Qualité du profil, excellence du diplôme, réponse garantie. Patrick organisera avec soin votre premier cours de Français.

À propos de Patrick

J'enseigne au lycée et à l'université. Je suis correcteur du Bac. J'ai été coordinateur pour l'université d'Aix-Marseille dans le cadre de la préparation au DAEU.
Je donne des cours particuliers depuis 2003. Je suis en mesure de m'adapter aux profils les plus exigeants.

Le site Le Bac par Patrick (lebacparpatrick.fr) est pour beaucoup dans le succès pédagogique que je rencontre. Il met à la disposition des élèves près de 1 000 pages de cours qui répondent à la quasi-totalité des demandes. Une question sur un auteur, une œuvre, une notion, un registre: tout est accessible, à toute heure, depuis un ordinateur comme depuis un téléphone.

Le site couvre les treize œuvres du programme de français. Pour chacune, l’élève trouve une cinquantaine de pages : le texte intégral, les explications linéaires, les dissertations, les outils de la langue et la grammaire ainsi que des jeux pour réviser.

S’y ajoutent les dix-sept notions du programme de philosophie, la méthode des épreuve du bac. Plus de 260 animations présentent les commentaires et les dissertations : le texte s’explique lui-même, étape par étape, en musique.

Chaque élève dispose sur le site de son propre cahier de brouillon, que je peux lire depuis mon ordinateur, même à distance. Autrement dit, le cours particulier se prolonge même quand je ne suis plus face à l’élève : il rédige, je lis, je corrige, je conseille.

Ainsi, l’élève qui a accès à la totalité des cours est amené à travailler de manière très interactive. Le manque de confiance pénalise souvent le lycéen. Avec ce site, il sait qu’il peut compter chaque jour sur son professeur particulier pour demander un conseil ou une précision. Car la démarche du cours particulier consiste à accompagner en permanence l’élève dans ses hésitations, dans ses moments de doute comme dans ses succès.

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À propos du cours

  • Supérieur
  • Lycée secondaire
  • Formation pour adultes
  • +1

    • niveaux :

    Supérieur

    Lycée secondaire

    Formation pour adultes

    Lycée secondaire technique

  • Français

Toutes les langues parlées pour le cours :

Français

Comment se passe le cours en français ?

Mon principe est simple : être bienveillant dans la rigueur. Ne pas confondre rigidité et rigueur. Je suis exigeant sur la méthode, parce que c'est elle qui fait la note au bac. Mais cette exigence ne sert à rien si l'élève a perdu confiance.

La dissertation

1. Regagner la confiance.
Beaucoup d'élèves arrivent persuadés qu'ils « ne savent pas faire » ou qu'ils « n'ont pas d'idées ». La première étape est de leur montrer le contraire. On part de ce qu'ils savent déjà, on valorise chaque idée juste, et l'élève découvre qu'il a plus à dire qu'il ne le croyait. Un élève qui reprend confiance travaille deux fois mieux.

2. Travailler la méthode.
On apprend ensuite à construire un argument complet, toujours selon le même schéma :
- développer l'idée clairement ;
- la justifier : pourquoi est-elle vraie ?
- l'étayer par un exemple précis, tiré d'une œuvre ;
- conclure par un bref récapitulatif qui ramène au sujet.

Ce geste répété finit par devenir spontané. Le jour de l'épreuve, l'élève ne cherche plus comment écrire : il peut se concentrer sur ce qu'il veut dire.

Le commentaire

On avance dans le texte mouvement par mouvement, et chaque étape suit le même ordre :
- annoncer en une phrase ce que le passage va faire ;
- citer court : trois mots bien choisis valent mieux que trois lignes recopiées ;
- nommer le procédé (« une hyperbole », et non « l'auteur exagère ») ;
- analyser comment le texte est fabriqué : la place des mots, leur ordre, la coupe ;
- dire l'effet produit sur le lecteur ;
- interpréter : ce que le passage nous apprend. Une interprétation n'est pas un résumé.

Une phrase de liaison relie ensuite chaque étape à la suivante. C'est celle qu'on oublie, et celle que le correcteur remarque.

Entre les séances

Le cours ne s'arrête pas quand la séance se termine. Sur mon site, l'élève retrouve tous les cours et peut rédiger dans un cahier de brouillon que je lis à distance. Il sait qu'il peut compter sur moi chaque jour pour un conseil ou une précision.



Comment se passe le cours de philosophie ?

Le principe reste le même qu'en français : être bienveillant dans la rigueur. La philosophie intimide : beaucoup d’élèves croient qu’il faut « avoir des idées » ou connaître tous les auteurs. Mon premier travail est de leur montrer qu’on pense à partir de textes, avec une méthode qui s’apprend. Je suis exigeant sur cette méthode, et je ne laisse jamais un élève seul face à la difficulté.

Tout part des textes

On lit d’abord les textes des grands auteurs, phrase par phrase : le sens des mots, ce que dit la phrase, ce qu’elle fait dans l’argument, puis les objections. On ne réfléchit bien qu’en s’appuyant sur un texte compris.

La dissertation

1. Poser un vrai problème.
L’introduction ne commence jamais par « De tout temps ». Elle part d’un constat, analyse les termes du sujet et leurs différents sens, puis formule une vraie question. Une problématique n’est pas une question rhétorique. L’introduction pose le problème, elle ne le résout pas.

2. Construire un argument complet.
Chaque argument suit le même chemin :

l’idée, énoncée brièvement avec son « car » ;
la justification: pourquoi l’idée est-elle vraie ?
une citation d’un philosophe, avec sa source exacte, puis son explication ;
un exemple précis pris hors de la philosophie (sciences, histoire, arts, techniques), situé et daté, jamais vague ;
un récapitulatif qui tient l’ensemble en une phrase.

Chaque partie dépasse la précédente. La conclusion dit si le problème est résolu, déplacé ou approfondi, puis ouvre vers une autre notion ou une autre œuvre.

L’explication de texte

1. Comprendre avant d’écrire.
Au brouillon, l’élève dégage la thèse en une phrase, le geste du texte (il distingue, renverse, déplace…), ses notions clés et le point de tension.

2. Expliquer sans paraphraser.

L’introduction pose le problème, la thèse et les trois temps du texte, sans jamais commencer par « Ce texte… ».
On avance en citant le texte par fragments courts, et chaque citation est analysée : quelle distinction, quel concept, quelle portée.
On ne dit pas « l’auteur montre » : on montre ce que fait le texte.
Chaque partie se termine par une objection qui éprouve ce qu’on vient d’établir.
La conclusion répond au problème et laisse ouverte la tension qui reste. Elle ne résume pas le plan.

Entre les séances

Sur mon site, l’élève retrouve les dix-sept notions du programme. Pour chacune, il trouve les textes traduits, les explications rédigées, les dissertations et des exercices pour s’entraîner. Il peut écrire dans son cahier de brouillon, que je lis à distance, et il sait qu’il peut compter sur moi chaque jour.





TEMOIGNAGES
Ci-dessous des témoignages. Sur demande je peux bien évidemment vous donner les coordonnées de ces parents afin que vous puissiez les contacter. Pour rendre compatible le contenu de ces témoignages avec la charte de SuperProf j'ai remplacé le prénom et le nom indiqué par des initiales


TEMOIGNAGE 1 .......................................................

Monsieur P. L. a donné des cours à mon fils Arnaud, alors en classe de 1ère, afin de l'aider à préparer l'épreuve de Français du baccalauréat. Il lui a appris les méthodes d'analyse et de compréhension d'un texte, ainsi que la méthode de dissertation. Au-delà de ces apprentissages techniques, il lui a surtout communiqué son enthousiasme pour la mise en perspective des idées et des faits. Il lui a donné le goût de lire et de s’intéresser à la littérature française.
Monsieur P. L. a continué à donner des cours à Arnaud l'an dernier en terminale S, en philosophie, et en culture générale, en vue de son entrée en classe préparatoire à HEC.
Son contact est très agréable, direct et franc, mais il sait conserver la distance nécessaire à une bonne relation professeur / élève.
Sur la base d'une collaboration avec Monsieur P. L. pendant 2 ans, je ne peux que le recommander.


TEMOIGNAGE 2.......................................................

M. P.L. a donné quelques cours de français à ma fille Laurène en mai/juin 2010 avant de passer ses épreuves du Bac français. Ses cours étaient préparés à l'avance et il a donné de précieux conseils à ma fille ainsi que des polycopiés sur les différents thèmes du programme. Ses cours étaient vivants et encourageants. De plus ce professeur était ponctuel et a toujours respecté les rendez-vous.
Son intervention a sans nul doute contribué à la réussite de ma fille dans cette matière.


TEMOIGNAGE 3 .......................................................

Monsieur P. L. est un professeur particulièrement attentif à son élève et à son apprentissage de la langue. Il a fait preuve d'un professionnalisme exemplaire avec ma fille ESTELLE, d'une disponibilité certaine le tout agrémenté d'une bonne humeur communicative.
C'est la raison pour laquelle je ne peux que le recommander à tous et à toutes !


TEMOIGNAGE 4 .......................................................

Je recommande sans hésitation Monsieur P. L., qui a dispensé des cours de soutien en Français à notre fils durant l'année scolaire écoulée.
C'est un professeur passionné par la matière qu'il enseigne, dynamique, à l'écoute de nos interrogations et d'une très grande disponibilité.
Je le remercie vivement d'avoir organisé son emploi du temps de façon à pouvoir donner des cours à Alexandre jusqu'aux derniers jours précédant les épreuves anticipées du Bac de Français, y compris un dimanche.




TEMOIGNAGE 5 .......................................................

Monsieur P. L. a donné des cours de philosophie et de littérature à ma fille Jessica, élève de terminale L, notamment en horaires renforcés sur le troisième trimestre. Ces cours étaient particulièrement importants car Jessica avait eu dans son lycée durant l'année scolaire un professeur de philosophie défaillant, souvent absent et le programme de philosophie n'avait pu être entièrement étudié.

Mr P. L. a su parfaitement gérer le programme que ma fille avait vu avec lui au début des cours; il ne compte pas son temps; il est très organisé et sait délivrer des cours structurés; il sait intéresser l'élève sur des sujets qui pourraient paraître rébarbatifs. Il est tout cas passionné par les matières qu'il enseigne et c'est important.

Nous ne pouvons qu'être élogieux à son égard car il a su être parfaitement à la hauteur de la prestation que Jessica attendait; je pense qu'elle lui doit en grande partie son baccalauréat compte tenu des coefficients élevés en filière L des matières enseignées, la philosophie et de la littérature.

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Tarifs

Tarif

  • 80€

Tarifs packs

  • 5 h: 400€
  • 10 h: 800€

webcam

  • 80€/h

Précisions

Avec l'avance immédiate de l'Urssaf, la séance vous coûte 40 € au lieu de 80. Plus besoin d'attendre un an.

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En savoir plus sur Patrick

En savoir plus sur Patrick

  • Depuis quand développez­-vous un intérêt pour votre discipline et pour les cours particuliers ?

    J’enseigne depuis plus de vingt ans après avoir été journaliste dans la presse écrite quotidienne.
    Tout a commencé par un ressenti étant enfant, une attirance spontanée vers les mots et le monde des idées. Littérature d’un côté, philosophie de l’autre. Deux mondes antinomiques. Les professeurs de lettres que Cicéron appelait les « grammairiens » sont les gendarmes du texte. Ils verbalisent les contrevenants du discours. Tel un agent de police, le grammairien sanctionne. Le philosophe s’inscrit dans une démarche plus investigatrice. Il cherche à comprendre le pourquoi et le comment des choses. Certaines fautes de français trouvent leurs sources dans des histoires enfouies qui remontent par exemple à l’influence antique des Grecs et des Romains. Ce que le grammairien considèrera par exemple comme une faute de français, le philosophe y verra les vestiges de la voie moyenne absente du français actuel, et pourtant si commode en grec et en latin pour exprimer une situation où le sujet ne veut pas rester impuissant face à une action qu’il subit. Mon travail s’inscrit dans une oscillation permanente entre ces deux mondes.

  • Dites nous-en davantage sur la matière enseignée, sur les thèmes que vous appréciez aborder avec les élèves (et éventuellement ceux qui vous plaisent un peu moins) !

    La manière dont j’enseigne les lettres et la philosophie reste très pragmatique. Le but est de permettre à l’élève d’arracher la meilleure note possible. Pour cela, j’invite les élèves à essayer d’abandonner l’attitude qui consiste à se placer dans un état de soumission par rapport à l’autorité du professeur. C’est l’élève qui doit pouvoir avoir la main sur le correcteur et non l’inverse. Il faut rompre avec cette pratique des élèves traumatisés dès qu’ils remettent leur copie en se demandant ce qui pourrait bien leur tomber sur la tête. Pour cela, j’invite les élèves à comprendre sur un plan cognitif ce qu’est un correcteur.
    Un correcteur est un être qui répond à trois attentes. D’abord, une attente de cohérence. La première exigence d’une copie c’est sa cohérence, elle doit être rationnelle, si elle veut convaincre. La seconde attente du correcteur est d’ordre lexical. Chaque thématique est structurée par un réseau lexical, que le correcteur doit retrouver. Si un élève travaille sur la Princesse de Clèves il est impossible de ne pas utiliser les termes « classicisme » « raison » « passion », « vertu ». La troisième est celle de la bienveillance à l’égard du correcteur, qui se traduira par une volonté de l’élève à rendre sa copie la plus facile et la plus agréable possible à lire.
    Le correcteur doit pouvoir d’identifier en lisant la copie d’un élève. C’est à cette condition que la note deviendra excellente.

  • Parlez-nous de vos modèles, que ce soit un professeur qui vous a marqué ou encore une oeuvre qui vous a inspiré !

    Pour faire ce métier, il faut être profondément heureux. J’ai appris avec les stoïciens et les épicuriens à l’être. Être heureux produit une énergie communicative. C’est cette énergie positive qu’il faut offrir aux élèves. De ce point de vue la philosophie de Spinoza est également très stimulante. Pour être heureux, il faut en permanence déjouer le piège des passions tristes.

  • Quelles sont, selon vous, les qualités requises pour être un bon expert dans votre domaine ?

    Je n’aime pas beaucoup le mot « expert ». La légitimité de l’expert repose sur une parfaite connaissance de la chose passée. Cela ne le rend pas forcément légitime et compétent pour la chose à venir, qui par nature est inédite et inconnue.
    Pour devenir un bon facilitateur, il faut beaucoup travailler. C’est ce à prix que l’on peut comprendre comment adopter une attitude kaïrique. Le kaïros est une capacité déconcertante à toujours être présent au bon moment et au bon endroit, et d’avoir la réponse adaptée. Un cours particulier c’est toujours un nouvel univers qui s’ouvre, et un profil très spécifique à saisir intuitivement. Un bon facilitateur est capable de comprendre l’attente de l’élève d’en anticiper ses demandes et de le faire progresser pour qu’il atteigne ses objectifs sur un mode ludique. Je ne crois pas au mythe de l’austérité de la raison. Une pédagogie dépourvue de joie n’est pas une pédagogie, c’est du formatage.

  • Faites-nous sourire en nous racontant votre cours le + amusant ou le + émouvant !

    Les outils numériques d’aujourd’hui permettent de faire cours en des lieux très divers.
    Par exemple, j’ai donné en visio, en direct de la brasserie Lipp à Saint-Germain-des-Prés. À ce moment-là entre Bernard Pivot qui a longtemps animé des émissions littéraires prestigieuses à la télévision. Pivot accepta de parler à une élève stressée qui était à Marseille. Un cours c’est aussi cela, c’est de l’énergie, de la dynamique à partager. Une joie de vivre à communiquer.

  • Vous pouvez maintenant nous rassurer et nous avouer que vous aussi, vous avez déjà connu des difficultés à l’école…

    J’ai le souvenir de toujours avoir été un élève un peu bizarre. Les trucs difficiles je savais les faire, mais pas les choses faciles. Ce qui était bien la preuve selon un de mes professeurs de l’époque que j’étais un parfait « inadapté social ».

  • Aidez-nous à vous connaître un peu mieux en évoquant vos passions (que vous partagerez peut-être un jour via Superprof).

    J’aime les voyages. Et je ne peux jamais m’empêcher d’aller voir un peu comment les choses se passent sur un plan scolaire ailleurs. J’ai par exemple été frappé au Laos, quand à 8h le portail principal de l’école se ferme, une petite entrée reste ouverte pour accueillir les retardataires. Au Laos, les retardataires sont accueillis avec le sourire.
    De mon côté, je souhaite intégrer la mobilité, le voyage dans ma pratique. D’ici deux ans, j’envisage sérieusement d’élargir à la totalité du territoire métropolitain mon domaine d’intervention pour les cours particuliers. L’idée serait d’équiper un fourgon aménagé en petite salle de cours mobile et de proposer ainsi des stages pendant les vacances dans les coins les plus reculés de France.

  • Qu’est-ce qui fait de vous un Superprof (en plus d’avoir répondu à cette interview :-P) ?

    De ne pas me considérer comme un prof, de me débarrasser de l’autorité du prof pour revêtir la convivialité du coach. Mon job, est de redonner confiance aux élèves et de leur permettre de renouer avec le succès en sachant m’effacer et en n’oubliant jamais la leçon de Cicéron : « L'autorité de ceux qui enseignent nuit généralement à ceux qui veulent apprendre. »
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